Thème Policier

Pour ou contre le thème de classe ? Personnellement, je le fais certaines années mais pas systématiquement. Il faut trouver l’inspiration, l’intérêt pédagogique, le temps (pas mal de préparation avant la rentrée), l’envie …

Cette année, comme je vais repartir dans un grand projet d’écriture de roman policier, projet testé avec succès il y a quelques années, j’ai eu envie de modifier ma classe sur ce thème.

Comme c’est un thème assez classique (mais qui fait néanmoins son petit effet!), internet fourmille de propositions dont je me suis inspirées pour vous proposer les miennes. Merci donc à:

• stylo plume
• lulu arc en ciel
• la classe de Jenny
• Cécilou
• loloch31
• et peut-être d’autres dont je me suis inspirée au détour d’une idée ou d’une image.

Pour différents documents, j’ai utilisé la police de caractère façon ancienne machine à écrire Punk Tipewriter que vous pouvez télécharger ici.

Bibliographie

Il existe des dizaines d’idées de lecture pour lancer le thème, mettre en place un bac de lecture autonome ou travailler en lecture suivie. En voici quelques-uns lus et approuvés par mes élèves.

Cycle 2

Cycle 3

Des livres-jeux pour réfléchir

Produire une histoire collective

Vous connaissez les formidables « Histoires à écrire » de chez RETZ ? J’adore ces grands albums joliment illustrés, sans texte qui permettent de travailler le langage oral et écrit. Il en existe pour tous les niveaux. Ils sont vendus avec un guide pédagogique et un CD pour projeter les images.

Couloir

Affichage de classe

Lancement du thème

Le premier jour, nous commencerons par jouer à retrouver le nom de détectives ou policiers célèbres à partir du diaporama ci-dessous. J’ai essayé de trouver des détectives femme, pas si évident … Les élèves ne les connaîtront pas tous, ce sera l’occasion d’en parler.

Ensuite je leur proposerai de choisir leurs 2 personnages préférés. Je souhaite en effet garder en tout 4 personnages de leur choix pour le nom des 4 groupes de la classe. Ces groupes vont servir pour les responsabilités, les ateliers, l’écriture des romans…

Pour la constitution des groupes, je veux leur demander le premier jour de noter sur un papier le nom d’un camarade avec qui ils aimeraient vraiment être et un autre avec qui ils n’aimeraient pas se retrouver. Ensuite, j’essaierai de constituer les groupes équilibrés afin d’initier un maximum d’entraide et de de coopération.

Et pour ceux que ça tente, j’ai trouvé deux idées originales d’activité de rentrée. je vais tester la mission agent secret la première semaine et un escape game plus tard dans l’année.

Le roman policier

Je trouve que l’écriture d’un long texte avec un rendu à la fin est très valorisant et motivant pour les élèves. J’ai testé différentes façons de procéder (individuel, en groupe classe) et c’est le travail en petits groupes qui m’a, semble-t-il, donné le meilleur résultat. Il permet d’encourager ceux qui n’ont pas d’imagination ou qui n’osent pas écrire, d’augmenter le nombre d’échanges et d’idées tout en autorisant tout le monde à participer, ce qui n’est pas toujours le cas en groupe classe.

C’est pourquoi je vais réitérer cette année la production de 4 romans qui feront l’objet d’un beau rendu relié et en couleurs à la fin de l’année.

C’est un gros travail accessible plutôt aux cycles 3.

Voici en gros le déroulé, vous trouverez plus de détails dans l’article dédié ici:

Période 1: le roman policier

• Etude collective d’un roman policier pour bien commencer l’année.
• A partir de ce travail, dégager les éléments du roman policier: une enquête, un crime, un mode opératoire, un mobile, une victime et un coupable.
• Prolonger avec la recherche des romans policiers pour créer un bac spécial.

• A partir des différentes lectures, confirmer les caractéristiques du roman policier et travailler sur le vocabulaire.

• Début de l’écriture:
  • Les groupes choisissent un héros enquêteur, le crime commis dans leur roman, le lieu.
  • Individuellement, les élèves rédigent le premier paragraphe de l’histoire. Puis les groupes mettent leurs textes en commun pour obtenir un début d’histoire plus fourni et détaillé.

• Lien avec des séances en EMC sur les sentiments qui permettront d’élargir le vocabulaire pour décrire les sensations des personnages.

Période 2: la description

• Travail général sur le portrait en parallèle de l’étude des accords dans le groupe nominal.
• Rédaction du portrait de leur détective héros ou d’un autre personnage: la victime, le coupable, un portrait robot.
• Travail en géographie sur les paysages et/ou sur la ville.
• Prolongement en rédigeant la description d’un lieu du roman, celui du crime par exemple.
• Si possible, visionnage d’un film ou dessin animé policier.

Période 3: le dialogue

• Poursuite de la rédaction avec les indices et la découverte d’un ou plusieurs suspects.
• Etude du dialogue: la ponctuation, les verbes.
• Les synonymes et en particulier ceux du verbe dire.
• Les adverbes: ceux de temps pour améliorer la chronologie de l’histoire, ceux de manière pour nuancer les dialogues et rajouter du suspense.
• Rédaction d’un ou plusieurs dialogues de l’histoire en particulier l’interrogatoire d’un suspect.

Période 4: le rebondissement

• Rédaction d’un rebondissement: le premier suspect n’est pas le bon, il faut poursuivre l’enquête.
• Réinvestissement des séances précédentes pour décrire le nouveau suspect, les sentiments des personnages, la chronologie des évènements.
• Informatique: recherche sur internet d’images pouvant illustrer les romans.

Période 5: le rendu final

• Fin de la rédaction avec le dénouement.
• Relecture: c’est indispensable pour corriger mais aussi pour améliorer, vérifier la cohérence.
• Informatique: mise en forme des textes avec inclusion des images.
• Travail sur la quatrième de couverture: trouver un résumé qui donne envie sans rien dévoiler…

Il faudra bien anticiper le timing final afin que les élèves puissent tous partir avec leur livret de romans relié avant les vacances. Je vous conseille de vous renseigner près de chez vous pour trouver un imprimeur qui vous rendra en temps et en heure vos exemplaire reliés.

Et voilà ! Après les difficultés, les moments de découragements et les nombreux questionnements, quelle fierté de voir se concrétiser tout ce travail ! En voici quelques échantillons (niveau CM1)